11月18日（火）６年１組で研究授業が行われました。

３つのバイクと３つのグラフが黒板に貼られました。
「３台のバイクと道のりと時間の関係を表したグラフです。どれが一番速いでしょう。」

バイクAは０人、バイクBは１９人、バイクCは２人と子どもたちは予想しました。「だって、傾きが急だから」「走っている時間が短い」などグラフを見て、何で速いのか理由を口々に述べています。前時の学習で得た知識を生かしている姿が見られました。

「実は、バイクBは３番目に速いのです」という村山先生の言葉に子どもたちは一斉に「え〜？」という反応。
子どもたちは「目盛りがほしい」「目盛りの数字を入れれば良いんじゃない」など訴えています。「では、グラフに目盛りを書き込むね」と村山先生が言い、グラフに目盛りが書き込まれました。それでも、子どもたちは「え〜？」という反応。３つのグラフはそれぞれ目盛りの数が違うのです。
「目盛りの数をそろえれば良い」と見通しをもてた子どもたち。
グラフを表に表し、完成させた表を見ながら、またグラフに戻る。そして、最後は目盛りの数をそろえて３つの表を一つのグラフに表しました。
「一番遅いと思っていたグラフが一番速かったんだ」
グラフから表、表からグラフへと一つ一つ確かめながら、取り組めた子どもたち。

算数授業では、これからも子どもたちからの「えっ？」という気づきを出発に、子どもたちの思考過程を大切に授業構成を工夫することに取り組んでまいります。